PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: VIAJE A BURDEOS

Aquí dejo mi Proyecto Flipped Classroom: Viajamos a Burdeos!

En el apartado "secuencia de actividades" he añadido algunas cosas (de color verde) en función de los comentarios que me han dejado en el Taller de Evaluación.
 

BLOQUE 3: DISEÑO DE UN PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: HERRAMIENTAS Y RECURSOS

En este bloque he aprendido muchísimo, pero también me he agobiado mucho! Me ha costado mucho trabajo y mucho tiempo conseguir utilizar las herramientas TIC para hacer las tareas. La ventaja de la web es que hay multitud de tutoriales para hacer cualquier cosa, incluso lo más básico. Mi problema es que nunca me sale lo mismo que en el tutorial, y tengo que investigar yo misma para conseguir hacer las cosas.

Pero estoy muy satisfecha de haberlo conseguido. Nunca hubiera pensado que "una persona cualquiera", como yo, pudiera hacer un vídeo como el que hemos hecho en la Actividad 3.1 y además enriquecerlo con preguntas! Pensaba que sólo los genios en informática sabían hacer este tipo de cosas, y al final me doy cuenta de que está al alcance de todos...

Ahora sí, creo que sería capaz de diseñar un proyecto Flipped, con motivación y dedicación se puede hacer, e ir mejorando poco a poco.

Luego me ha resultado muy útil poder ver los trabajos de los demás, y ver otras maneras de hacer las cosas. También la valoración de los compañeros aporta mucho para saber lo que has hecho bien y donde has fallado.

ARTEFACTO TIC Y RÚBRICA

ARTEFACTO TIC para Proyecto Flipped Classroom

Materia: Francés
Curso: 3ºESO

Descripción del Proyecto:
El proyecto consiste en organizar un viaje a Burdeos y crear un vídeo para proyectar durante una reunión organizada con los padres de los alumnos. El objetivo es mostrar a los padres todo el trabajo que han realizado los alumnos, enseñarles lo que tenemos previsto hacer durante dicho viaje y contestar a sus dudas o preguntas.

Artefacto generado:
Un vídeo que se divide en 2 partes. - - En la primera parte los alumnos muestran a sus padres todo el trabajo que han ido realizando a lo largo del Proyecto a partir de un PowerPoint que han realizado con fotos y comentarios (Actividad 2.4 Gamify or die). Se puede añadir música en esta parte para que el visionado del vídeo sea más ameno.
- En la secunda parte enseñan y cuentan el diseño final de nuestro viaje: cómo vamos a ir, dónde vamos a dormir, qué actividades vamos a hacer, cuánto nos va a costar, etc.

Herramientas TIC:
- PowerPoint + convertir a Vídeo
- Screencast o Matic para la secunda parte del vídeo + poner subtítulos
https://screencast-o matic.com/home
- Youtube, donde colgaremos el vídeo para que lo puedan ver los padres que no hayan podido asistir a la reunión o para los que quieran volver a verlo.
https://www.youtube.com/?hl=es&gl=ES

Nivel SAMR:
Este proyecto se enmarcaría en el nivel de Redefinición del modelo SAMR ya que se crean nuevos ambientes de aprendizaje y actividades. Los alumnos crean materiales audiovisuales que recogen lo que han aprendido como proyecto de trabajo y que resulta de utilidad fuera de la clase. A través del vídeo difunden el proceso y los resultados, tienen que calcular costes, etc.

Creación de un Vídeo para la clase de Francés

Creación de un vídeo Flipped Classroom - Francés - Élodie Héraud from Élodie Héraud on Vimeo.

BLOQUE 2: EL MODELO FLIPPED CLASSROOM Y SU RELACIÓN CON METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS (2)

En este bloque me ha sido muy útil trabajar de forma cooperativa y he aprendido mucho de mis compañeros leyendo sus propuestas para gamificar o darle la vuelta a una actividad y proponer un Proyecto. Cada uno se las ingenia para motivar a sus alumnos en función de su asignatura, de las características de su alumnado y de sus intereses. De ahí salen miles de ideas muy interesantes y enriquecedoras.

Pero yo, sigo haciéndome preguntas. A través de las actividades que hemos realizando en este bloque (Proyecto ABP-FC, taxonomía de Bloom, gamificar), me doy cuenta que cada actividad necesita más tiempo que hacer lo mismo en una clase tradicional. En todas las asignaturas tenemos programaciones muy extensas, que tenemos que cumplir y que nunca conseguimos hacerlo. Entonces, a primera vista parece que si nos salimos de la clase teórica y utilizamos metodologías didácticas innovadoras, nunca vamos a conseguir dar todos los contenidos que nos impone la programación. Pero creo que cada docente se tiene que preguntar qué es lo que quiere: que sus alumnos adquieran muchos conocimientos que en su gran mayoría pueden encontrar en Internet (vocabulario, verbos, reglas de gramática, contenidos culturales, etc.) o que desarrollen capacidades como analizar, evaluar, crear, trabajar en equipo, competir, etc. que les será útil no sólo en el ámbito escolar sino también en cualquier otro ámbito de índole personal.

BLOQUE 2: EL MODELO FLIPPED CLASSROOM Y SU RELACIÓN CON METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS

Esbozo de Proyecto ABP-FC 

Materia: Francés 

Curso: 3ºESO 

Pregunta inicial: ¿cuál es la mejor manera de aprender un idioma extranjero? 

El proyecto consiste en organizar un viaje corto a Burdeos e invitar a nuestros "correspondants" a pasar un día con nosotros. Para ello el profesor guiará a los alumnos: fechas, transporte, alojamiento, actividades, vocabulario y expresiones que puedan necesitar allí, etc. y les ayudará (reservas, pagos...). Los alumnos tendrán que utilizar las nuevas tecnologías para buscar información y ponerse de acuerdo en cuanto a la organización del viaje. 

  

Producto final: viaje de 3 días a Burdeos donde los alumnos podrán utilizar todo lo que han aprendido y darse cuenta de que al final, saben muchas cosas. 

Reflexión: El trabajo en clase basado en Proyectos es mucho más motivador para los alumnos,y aún más si está relacionado con la vida real. Los alumnos entienden mejor porque están haciendo las cosas y se dan cuenta de la necesidad de adquirir conocimientos, tanto a nivel académico como a nivel personal. 

Rediseñando actividad según la taxonomía de Bloom

Materia: Francés 

Nivel: 4ºESO 

Tema: La protección del medio ambiente 

Actividad habitual: 

Entrego a los alumnos una fotocopia de un documento auténtico donde se presentan 10 gestos cotidianos para proteger el medio ambiente. A partir de aquí trabajamos : 

- La competencia gramatical: formación y uso del imperativo 

- La competencia léxica: el vocabulario en relación con el medio ambiente 

- La competencia de producción oral: los alumnos van diciendo lo que hacen personalmente para cuidar del medio ambiente. 

Niveles de Bloom: Recordar y comprender 

Actividad rediseñada: 

Vamos a dar la vuelta a la actividad y ahora son los alumnos los que tienen que crear un documento (un videoclip) con buenos gestos para el medio ambiente, en función de las necesidades de nuestro centro. 

SESIÓN 1: 

1. (10 min) Cada alumno dice en francés lo que suele hacer en su casa para cuidar del medio ambiente. Vamos recordando el vocabulario. 

2. (15 min) En grupo de 4 van pensando en cuales son los problemas de nuestro centro en relación con el medio ambiente y piensan en soluciones o mejoras. 

3. (10 min) Ponemos en común y repartimos los problemas por grupos. 

4. (15 min) Se enseña a los alumnos una serie de vídeos cortos de alumnos francófonos que han hecho este tipo de proyecto, para que vayan teniendo ideas para su propio vídeo. 

Toda la clase se desarrolla en francés. 

TAREA EN CASA: Dar a los alumnos las URL de los vídeos para que los puedan volver a ver en casa y preparen lo que van a decir en el vídeo y cómo. 

https://www.youtube.com/watch?v=E-ux4x-u3GY 

https://www.youtube.com/watch?v=w3ZuVfj_4j0 

https://www.youtube.com/watch?v=eeD8u7E5Ebs 

SESIÓN 2: (50 min) Se graba el vídeo con una cámara, podemos desplazarnos por el centro para grabar imágenes de los problemas encontrados. El vídeo se hace en francés. 

SESIÓN 3: (50 min) Editamos el videoclip con wevideo por ejemplo y podemos añadir subtitulos. Luego lo compartimos con todos los compañeros del centro, haciendo una proyección a través de la tele que tenemos en el hall de entrada. 

Niveles de Bloom: Recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

Reflexión: Otra manera de motivar a nuestros alumnos, además del Aprendizaje basado en Proyectos, es a través del juego. Al fin y al cabo, nuestros alumnos son niños, y cuando se trata de alcanzar la mejor puntuación y ganar algo (puntos extras en la nota final, regalitos...), se pican enseguida, y acaban haciendo el trabajo muy bien, aprendiendo un montón de cosas.

BLOQUE 1: UNA APROXIMACIÓN AL MODELO FLIPPED CLASSROOM

Discurso: Por qué voy a utilizar Flipped Classroom en mi aula (souncloud)

Al apuntarme a este curso y al leer en su descripción que el uso de las Nuevas Tecnologías iba a ser un punto fundamental en el desarrollo del curso, pensé: ¡Dios mío, en qué me estoy metiendo! No entiendo porque pretenden que utilicemos las Nuevas Tecnologías si en la mayoría de los centros no estamos equipados. Las intento utilizar en clase pero muchas veces es mucho trabajo para nada, voy a dar algunos ejemplos:

- Ver una película francesa en versión original con DVD original: la película se bloquea porque los ordenadores que tenemos no soportan leer un DVD y además los alta-voces no son bastante potentes y los alumnos no oyen nada.

- Ver un vídeo (canción, reportaje...) sacado de Internet: primero hay que encontrar la manera de bajar este vídeo y que su tamaño permita copiarlo en un Pendrive, porque querer recurrir a Internet durante una clase para enseñar algo a los alumnos, está descartado! El ordenador tarda 10 minutos en arrancar y lo más probable es que no funcione la conexión a Internet. Segundo, es muy probable que cuando lleguemos al aula no haya manera de poner el vídeo que hemos descargado anteriormente: no funciona el proyector, no arranca el ordenador, no se abre el vídeo, sólo se oye y no se ve la imagen o viceversa... Sin contar el tiempo perdido en preparar actividades en relación con el vídeo y que no podemos hacer!

       






Pero al leer los contenidos del Bloque 1, me he tranquilizado un poco porque las Nuevas Tecnología no se utilizan en clase, son los propios alumnos que las tienen que utilizar y seguro que les funciona mucho mejor!

Sin embargo sigo teniendo dudas:
1º- Me pregunto cómo las familias se toman la introducción de este nuevo modelo de enseñanza-aprendizaje. La figura del profesor está bastante mal vista por buena parte de la sociedad (muchas vacaciones, pocas horas de trabajo, sueldos altos...), y ahora los profesores ya no quieren dar clase y nuestros hijos se tienen que buscar la vida solos en casa? Debe de ser complicado cambiar la mentalidad de las familias, sobre todo cuando no se trata de un cambio de modelo por parte de todo el equipo educativo del centro, sino de un sólo profesor...
2º- Luego, no sé si es un modelo que puede ser eficaz en la enseñanza de un idioma extranjero. Es complicado dar contenidos digamos "a distancia". Por curiosidad me gustaría ver material de un profesor de Francés que utiliza este modelo, a ver cómo lo plantea...
3º- Y para acabar, no estoy tan segura de que los alumnos manejen las Nuevas Tecnologías tan bien como pensamos. Manejan perfectamente el  móvil y las redes sociales pero a veces les he llevado al aula de informática y me he dado cuenta que muchos no deben de utilizar casi nunca un ordenar, están perdidos con Google, no saben hacer un PowerPoint... Habría que hacer un gran trabajo también con los alumnos para implantar el Flipped Classroom.